sluds 2 ano
https://filosofanfoff.files.wordpress.com/2011/05/idealismo-e-realismo-ufsj-2011.ppt
quinta-feira, 22 de outubro de 2015
quarta-feira, 21 de outubro de 2015
Trabalho de história 1 ano A
assistir o filme é responder no caderno
Nome do autor: João Paulo da Rocha
Instituição/Escola: Colégio Estadual Guatupê
Município/Estado: Curitiba - Paraná
Conteúdo: Povos ameríndios e a conquista da América pelos espanhóis
Série: 3º ano - Ensino Médio
Objetivos
a) apresentar aos alunos uma reflexão visual, ainda que com adaptações, dos povos que habitaram a América no momento da chegada dos espanhóis, em 1492;
b) compreender a importância desse momento histórico;
c) analisar as diferentes formas de organização cultural, social e política dos povos ameríndios;
d) identificar as adaptações e anacronismos presentes no filme apresentado;
e) analisar criticamente uma obra de ficção com temática histórica.
Justificativa
Quando debatemos com os alunos sobre os povos indígenas na América Pré-colombiana, muitos acreditam que estes povos eram uma única massa, com mesma cultura e organização social.
Dessa maneira, a partir do O filme “Apocalypto” (2006), ainda que este apresente adaptações livres do momento histórico, é possível que o aluno tenha um contato visual com as diversas formas de organização social presentes entre os povos americanos. Também pudemos promover debate e análise do que é verdade histórica e sobre o que é adaptação ficcional.
Procedimentos metodológicos
Como complemento do estudo dos povos da América Pré-colombiana, a exibição do filme “Apocalypto” (2006) vem completar os elementos estudados anteriormente pelos alunos, dando uma imagem aproximada do momento histórico.
Serão necessários, no mínimo, 3 aulas para a exibição do filme, na íntegra.
Sinopse:
Apocalypto, Aventura, EUA, 2006, 139 min. Direção: Mel Gibson.
Jaguar Paw (Rudy Youngblood) levava uma vida tranquila, que foi interrompida devido à uma invasão. Os governantes de um império maia em declínio acreditavam que a chave para a prosperidade seria construir mais templos e realizar mais sacrifícios humanos. Jaguar é capturado para ser um destes sacrifícios, mas consegue escapar por acaso. Agora, guiado apenas pelo amor que sente por sua esposa e pela filha, ele realiza uma corrida desesperada para chegar em casa e salvar sua família.
Fonte: Adoro Cinema. Disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/apocalypto/>
Após a exibição, realizamos um debate e a contextualização do filme, analisando elementos históricos constantes na película, discursos ideológicos e correlação do filme com o momento histórico vivido pelo mundo.
Os alunos, ainda, preparam uma atividade de pesquisa e relato do filme, correlacionando-o com o conteúdo estudado em sala de aula.
Os alunos, em grupos de 3 a 4, realizaram um trabalho de relatório e pesquisa, tendo o filme como referência, respondendo aos seguintes questionamentos:
Apocalypto
Nome do autor: João Paulo da RochaInstituição/Escola: Colégio Estadual Guatupê
Município/Estado: Curitiba - Paraná
Conteúdo: Povos ameríndios e a conquista da América pelos espanhóis
Série: 3º ano - Ensino Médio
Objetivos
a) apresentar aos alunos uma reflexão visual, ainda que com adaptações, dos povos que habitaram a América no momento da chegada dos espanhóis, em 1492;
b) compreender a importância desse momento histórico;
c) analisar as diferentes formas de organização cultural, social e política dos povos ameríndios;
d) identificar as adaptações e anacronismos presentes no filme apresentado;
e) analisar criticamente uma obra de ficção com temática histórica.
Justificativa
Quando debatemos com os alunos sobre os povos indígenas na América Pré-colombiana, muitos acreditam que estes povos eram uma única massa, com mesma cultura e organização social.
Dessa maneira, a partir do O filme “Apocalypto” (2006), ainda que este apresente adaptações livres do momento histórico, é possível que o aluno tenha um contato visual com as diversas formas de organização social presentes entre os povos americanos. Também pudemos promover debate e análise do que é verdade histórica e sobre o que é adaptação ficcional.
Procedimentos metodológicos
Como complemento do estudo dos povos da América Pré-colombiana, a exibição do filme “Apocalypto” (2006) vem completar os elementos estudados anteriormente pelos alunos, dando uma imagem aproximada do momento histórico.
Serão necessários, no mínimo, 3 aulas para a exibição do filme, na íntegra.
Sinopse:
Apocalypto, Aventura, EUA, 2006, 139 min. Direção: Mel Gibson.
Jaguar Paw (Rudy Youngblood) levava uma vida tranquila, que foi interrompida devido à uma invasão. Os governantes de um império maia em declínio acreditavam que a chave para a prosperidade seria construir mais templos e realizar mais sacrifícios humanos. Jaguar é capturado para ser um destes sacrifícios, mas consegue escapar por acaso. Agora, guiado apenas pelo amor que sente por sua esposa e pela filha, ele realiza uma corrida desesperada para chegar em casa e salvar sua família.
Fonte: Adoro Cinema. Disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/apocalypto/>
Após a exibição, realizamos um debate e a contextualização do filme, analisando elementos históricos constantes na película, discursos ideológicos e correlação do filme com o momento histórico vivido pelo mundo.
Os alunos, ainda, preparam uma atividade de pesquisa e relato do filme, correlacionando-o com o conteúdo estudado em sala de aula.
Os alunos, em grupos de 3 a 4, realizaram um trabalho de relatório e pesquisa, tendo o filme como referência, respondendo aos seguintes questionamentos:
1) Faça uma sinopse do filme (cada aluno do grupo deve fazer uma).
2) No filme são retratados dois modelos de sociedade na América. Uma coletora-caçadora e uma hierarquizada.
a) Que elementos do filme nos auxiliam a diferenciar essas sociedades?
b) Em quais momentos do filme podemos perceber a noção de moeda e valor financeiro entre os maias?
3) A sociedade maia não era uma sociedade igualitária. Que elementos do filme denotam essas diferenças?
4) Qual cena do filme nos fornece elementos para entender o caráter da oralidade da tradição dos povos da floresta?
5) O povo retratado no filme habitava a península de Yucatã, no México, até a chegada dos europeus no século XVI. Baseado nessa informação, comente sobre esse povo.
6) No filme, os sacrifícios humanos são realizados em honra ao Deus Kukulkan:
a) Que deus era esse e como era representado?
b) Ele não era um deus maia original, e sim asteca. Como era conhecido e representado na tradição Asteca?
c) Por que, segundo o filme, era necessária a realização dos sacrifícios?
7) As pirâmides retratadas no filme, inspiradas nas originais da cidade de Chichen Itzá, além dos sacrifícios, serviam pra quê?
8) O conquistador espanhol retratado no filme é inspirado em Hernan Cortez. Quem foi ele?
9) O nome do protagonista do filme é inspirado em um animal nativo da América do Norte. Qual é esse animal e qual a importância religiosa deste para estes povos? Que parte do filme demonstra o respeito por esse animal sagrado?
10) Os maias tiveram um grande avanço científico na Astronomia. Quais as principais descobertas astronômicas desse povo?
Resultados
A exibição do filme apresentou algumas dificuldades para os alunos, impostas pelo uso do idioma maia e a obrigatoriedade do uso das legendas, fazendo com que voltassem suas atenções para os elementos visuais do filme. Com a dificuldade da legenda, muitos alunos procuraram no setor de informática da escola a reprodução do vídeo para assistir novamente em casa. Porém, mesmo com alguma restrição, a maioria dos alunos prestou atenção e conseguiu entender a estrutura narrativa.
2) No filme são retratados dois modelos de sociedade na América. Uma coletora-caçadora e uma hierarquizada.
a) Que elementos do filme nos auxiliam a diferenciar essas sociedades?
b) Em quais momentos do filme podemos perceber a noção de moeda e valor financeiro entre os maias?
3) A sociedade maia não era uma sociedade igualitária. Que elementos do filme denotam essas diferenças?
4) Qual cena do filme nos fornece elementos para entender o caráter da oralidade da tradição dos povos da floresta?
5) O povo retratado no filme habitava a península de Yucatã, no México, até a chegada dos europeus no século XVI. Baseado nessa informação, comente sobre esse povo.
6) No filme, os sacrifícios humanos são realizados em honra ao Deus Kukulkan:
a) Que deus era esse e como era representado?
b) Ele não era um deus maia original, e sim asteca. Como era conhecido e representado na tradição Asteca?
c) Por que, segundo o filme, era necessária a realização dos sacrifícios?
7) As pirâmides retratadas no filme, inspiradas nas originais da cidade de Chichen Itzá, além dos sacrifícios, serviam pra quê?
8) O conquistador espanhol retratado no filme é inspirado em Hernan Cortez. Quem foi ele?
9) O nome do protagonista do filme é inspirado em um animal nativo da América do Norte. Qual é esse animal e qual a importância religiosa deste para estes povos? Que parte do filme demonstra o respeito por esse animal sagrado?
10) Os maias tiveram um grande avanço científico na Astronomia. Quais as principais descobertas astronômicas desse povo?
Resultados
A exibição do filme apresentou algumas dificuldades para os alunos, impostas pelo uso do idioma maia e a obrigatoriedade do uso das legendas, fazendo com que voltassem suas atenções para os elementos visuais do filme. Com a dificuldade da legenda, muitos alunos procuraram no setor de informática da escola a reprodução do vídeo para assistir novamente em casa. Porém, mesmo com alguma restrição, a maioria dos alunos prestou atenção e conseguiu entender a estrutura narrativa.
Para os alunos, o interessante nessa obra foi ouvirem um idioma antigo recriado, tornando mais fácil a assimilação, do que se fosse apresentada uma tribo antiga falando inglês moderno.
A atividade complementou o conteúdo teórico. As informações do filme foram complementadas com a pesquisa extraclasse, e transformadas em murais de exposição, seguindo o modelo de questões apresentadas.
O momento principal ocorreu quando os alunos relacionaram a ficção com o fato histórico, mostrando o plot twist do final, ou seja, o encontro entre o nativo e o explorador.
A atividade complementou o conteúdo teórico. As informações do filme foram complementadas com a pesquisa extraclasse, e transformadas em murais de exposição, seguindo o modelo de questões apresentadas.
O momento principal ocorreu quando os alunos relacionaram a ficção com o fato histórico, mostrando o plot twist do final, ou seja, o encontro entre o nativo e o explorador.
quinta-feira, 8 de outubro de 2015
Atividade 1 ano Metafisica
segue o slide sobre metafisica de Aristiteles
http://cchla.ufrn.br/ppgfil/docentes/claudio/data%20show/ARISTOTELES%20METAFÍSICA.ppt
http://cchla.ufrn.br/ppgfil/docentes/claudio/data%20show/ARISTOTELES%20METAFÍSICA.ppt
quinta-feira, 1 de outubro de 2015
filosofia do 1 ano
aplologia de Sócrates
http://meuartigo.brasilescola.com/filosofia/uma-abordagem-teorica-apologia-socrates-platao.htm
Slides Apologia de Sócrates
http://pt.slideshare.net/mobile/lucibonini/a-apologia-de-scrates
http://meuartigo.brasilescola.com/filosofia/uma-abordagem-teorica-apologia-socrates-platao.htm
Slides Apologia de Sócrates
http://pt.slideshare.net/mobile/lucibonini/a-apologia-de-scrates
segunda-feira, 28 de setembro de 2015
Tema para o 9 ano e 1 ano filosofia /sociologia consumo
assista um dos videos e faça uma comparação entre o texto do livro e a ideia central sobre o consumismo - capítulo 4
http://pt.slideshare.net/mobile/larissapereira3950/consumismo-26674948
Atividade 3 ano EM -4 bimestre
Leia o texto do link abaixo e respinda as atividades no caderno
http://filomundo.blogspot.com.br/2009/08/liberdade-segundo-sartre-sartre-1.html
Slid sobre Satre
http://www.integracaominas.com.br/arquivos/arquivosprof/0000011/Jean-Paul_Sartre.ppt
http://filomundo.blogspot.com.br/2009/08/liberdade-segundo-sartre-sartre-1.html
Slid sobre Satre
http://www.integracaominas.com.br/arquivos/arquivosprof/0000011/Jean-Paul_Sartre.ppt
quinta-feira, 17 de setembro de 2015
quarta-feira, 2 de setembro de 2015
quinta-feira, 13 de agosto de 2015
sexta-feira, 7 de agosto de 2015
Sociologia 3 ano
Os links abaixo sobre tecnologia
http://www.espacoacademico.com.br/048/48rattner.htm
http://www.cin.ufpe.br/~rac2/cts.ppt
http://www.espacoacademico.com.br/048/48rattner.htm
http://www.cin.ufpe.br/~rac2/cts.ppt
quinta-feira, 6 de agosto de 2015
quinta-feira, 30 de julho de 2015
Conteudo sociologia 1 ano
Sociologiacomo Ciencias 3bimestre sociologia1ano so clicar
Segundo texto:
http://m.brasilescola.com/sociologia/formacao-da-sociologia.htm
Segundo texto:
http://m.brasilescola.com/sociologia/formacao-da-sociologia.htm
segunda-feira, 27 de julho de 2015
Atividade para o 3 ano -3 bim
Escolher um dos textos abaixo e Elaborar uma resenha critica
Só clicar em cima do link. Bom trabalho
1. http://www.ufsj.edu.br/portal-repositorio/File/revistalable/numero5/andre.pdf
2. http://criticanarede.com/fildamusica.html
Só clicar em cima do link. Bom trabalho
1. http://www.ufsj.edu.br/portal-repositorio/File/revistalable/numero5/andre.pdf
2. http://criticanarede.com/fildamusica.html
segunda-feira, 22 de junho de 2015
Conteúdo simulado final 3 ano - kant, marx e engel
só clicar no link abaixo, boa sorte.
http://marx21.com/2013/01/26/estado-e-direito-entre-kant-hegel-e-marx/
http://marx21.com/2013/01/26/estado-e-direito-entre-kant-hegel-e-marx/
quarta-feira, 17 de junho de 2015
Mundo Romano
A história de Roma Antiga é fascinante em função da cultura desenvolvida e dos avanços conseguidos por esta civilização. De uma pequena cidade, tornou-se um dos maiores impérios da antiguidade. Dos romanos, herdamos uma série de características culturais. O direito romano, até os dias de hoje está presente na cultura ocidental, assim como o latim, que deu origem a língua portuguesa, francesa, italiana e espanhola.
Origem de Roma: explicação mitológicaOs romanos explicavam a origem de sua cidade através do mito de Rômulo e Remo. Segundo a mitologia romana, os gêmeos foram jogados no rio Tibre, na Itália. Resgatados por uma loba, que os amamentou, foram criados posteriormente por um casal de pastores. Adultos, retornam a cidade natal de Alba Longa e ganham terras para fundar uma nova cidade que seria Roma.
Origens de Roma : explicação histórica e Monarquia Romana (753 a.C a 509 a.C)De acordo com os historiadores, a fundação de Roma resulta da mistura de três povos que foram habitar a região da Península Itálica: gregos, etruscos e italiotas. Desenvolveram na região uma economia baseada na agricultura e nas atividades pastoris. A sociedade, nesta época, era formada por patrícios ( nobres proprietários de terras ) e plebeus ( comerciantes, artesãos e pequenos proprietários ). O sistema político era a monarquia, já que a cidade era governada por um rei de origem patrícia.
A religião neste período era politeísta, adotando deuses semelhantes aos dos gregos, porém com nomes diferentes. Nas artes destacava-se a pintura de afrescos, murais decorativos e esculturas com influências gregas.
A religião neste período era politeísta, adotando deuses semelhantes aos dos gregos, porém com nomes diferentes. Nas artes destacava-se a pintura de afrescos, murais decorativos e esculturas com influências gregas.
República Romana (509 a.C. a 27 a.C)Durante o período republicano, o senado Romano ganhou grande poder político. Os senadores, de origem patrícia, cuidavam das finanças públicas, da administração e da política externa. As atividades executivas eram exercidas pelos cônsules e pelos tribunos da plebe.
A criação dos tribunos da plebe está ligada às lutas dos plebeus por uma maior participação política e melhores condições de vida.
Em 367 a.C, foi aprovada a Lei Licínia, que garantia a participação dos plebeus no Consulado (dois cônsules eram eleitos: um patrício e um plebeu). Esta lei também acabou com a escravidão por dívidas (válida somente para cidadãos romanos).
A criação dos tribunos da plebe está ligada às lutas dos plebeus por uma maior participação política e melhores condições de vida.
Em 367 a.C, foi aprovada a Lei Licínia, que garantia a participação dos plebeus no Consulado (dois cônsules eram eleitos: um patrício e um plebeu). Esta lei também acabou com a escravidão por dívidas (válida somente para cidadãos romanos).
Formação e Expansão do Império RomanoApós dominar toda a península itálica, os romanos partiram para as conquistas de outros territórios. Com um exército bem preparado e muitos recursos, venceram os cartagineses, liderados pelo generalAnibal, nas Guerras Púnicas (século III a.C). Esta vitória foi muito importante, pois garantiu a supremacia romana no Mar Mediterrâneo. Os romanos passaram a chamar o Mediterrâneo de Mare Nostrum.
Após dominar Cartago, Roma ampliou suas conquistas, dominando a Grécia, o Egito, a Macedônia, a Gália, a Germânia, a Trácia, a Síria e a Palestina.
Após dominar Cartago, Roma ampliou suas conquistas, dominando a Grécia, o Egito, a Macedônia, a Gália, a Germânia, a Trácia, a Síria e a Palestina.
Com as conquistas, a vida e a estrutura de Roma passaram por significativas mudanças. O império romano passou a ser muito mais comercial do que agrário. Povos conquistados foram escravizados ou passaram a pagar impostos para o império. As províncias (regiões controladas por Roma) renderam grandes recursos para Roma. A capital do Império Romano enriqueceu e a vida dos romanos mudou.
Principais imperadores romanos : Augusto (27 a.C. - 14 d.C), Tibério (14-37), Caligula (37-41), Nero (54-68), Marco Aurelio (161-180), Comodus (180-192).
 Luta de gladiadores: pão e circo |
Pão e Circo Com o crescimento urbano vieram também os problemas sociais para Roma. A escravidão gerou muito desemprego na zona rural, pois muitos camponeses perderam seus empregos. Esta massa de desempregados migrou para as cidades romanas em busca de empregos e melhores condições de vida. Receoso de que pudesse acontecer alguma revolta de desempregados, o imperador criou a política do Pão e Circo. Esta consistia em oferecer aos romanos alimentação e diversão. Quase todos os dias ocorriam lutas de gladiadores nos estádios ( o mais famoso foi o Coliseu de Roma ), onde eram distribuídos alimentos. Desta forma, a população carente acabava esquecendo os problemas da vida, diminuindo as chances de revolta.
|
Cultura RomanaA cultura romana foi muito influenciada pela cultura grega. Os romanos "copiaram" muitos aspectos da arte, pintura e arquitetura grega.
Os balneários romanos espalharam-se pelas grandes cidades. Eram locais onde os senadores e membros da aristocracia romana iam para discutirem política e ampliar seus relacionamentos pessoais.
A língua romana era o latim, que depois de um tempo espalhou-se pelos quatro cantos do império, dando origem na Idade Média, ao português, francês, italiano e espanhol.
A mitologia romana representava formas de explicação da realidade que os romanos não conseguiam explicar de forma científica. Trata também da origem de seu povo e da cidade que deu origem ao império. Entre os principais mitos romanos, podemos destacar: Rômulo e Remo e O rapto de Proserpina.
Os balneários romanos espalharam-se pelas grandes cidades. Eram locais onde os senadores e membros da aristocracia romana iam para discutirem política e ampliar seus relacionamentos pessoais.
A língua romana era o latim, que depois de um tempo espalhou-se pelos quatro cantos do império, dando origem na Idade Média, ao português, francês, italiano e espanhol.
A mitologia romana representava formas de explicação da realidade que os romanos não conseguiam explicar de forma científica. Trata também da origem de seu povo e da cidade que deu origem ao império. Entre os principais mitos romanos, podemos destacar: Rômulo e Remo e O rapto de Proserpina.
Religião Romana Os romanos eram politeístas, ou seja, acreditavam em vários deuses. A grande parte dos deuses romanos foram retirados do panteão grego, porém os nomes originais foram mudados. Muitos deuses de regiões conquistadas também foram incorporados aos cultos romanos. Os deuses eram antropomórficos, ou seja, possuíam características ( qualidades e defeitos ) de seres humanos, além de serem representados em forma humana. Além dos deuses principais, os romanos cultuavam também os deuses lares e penates. Estes deuses eram cultuados dentro das casas e protegiam a família.
Principais deuses romanos : Júpiter, Juno, Apolo, Marte, Diana, Vênus, Ceres e Baco.
Principais deuses romanos : Júpiter, Juno, Apolo, Marte, Diana, Vênus, Ceres e Baco.
Crise e decadência do Império Romano
Por volta do século III, o império romano passava por uma enorme crise econômica e política. A corrupção dentro do governo e os gastos com luxo retiraram recursos para o investimento no exército romano. Com o fim das conquistas territoriais, diminuiu o número de escravos, provocando uma queda na produção agrícola. Na mesma proporção, caia o pagamento de tributos originados das províncias.
Em crise e com o exército enfraquecido, as fronteiras ficavam a cada dia mais desprotegidas. Muitos soldados, sem receber salário, deixavam suas obrigações militares.
Por volta do século III, o império romano passava por uma enorme crise econômica e política. A corrupção dentro do governo e os gastos com luxo retiraram recursos para o investimento no exército romano. Com o fim das conquistas territoriais, diminuiu o número de escravos, provocando uma queda na produção agrícola. Na mesma proporção, caia o pagamento de tributos originados das províncias.
Em crise e com o exército enfraquecido, as fronteiras ficavam a cada dia mais desprotegidas. Muitos soldados, sem receber salário, deixavam suas obrigações militares.
Os povos germânicos, tratados como bárbaros pelos romanos, estavam forçando a penetração pelas fronteiras do norte do império. No ano de 395, o imperador Teodósio resolve dividir o império em: Império Romano do Ocidente, com capital em Roma e Império Romano do Oriente (Império Bizantino), com capital em Constantinopla.
Em 476, chega ao fim o Império Romano do Ocidente, após a invasão de diversos povos bárbaros, entre eles, visigodos, vândalos, burgúndios, suevos, saxões, ostrogodos, hunos etc. Era o fim da Antiguidade e início de uma nova época chamada de Idade Média.
Em 476, chega ao fim o Império Romano do Ocidente, após a invasão de diversos povos bárbaros, entre eles, visigodos, vândalos, burgúndios, suevos, saxões, ostrogodos, hunos etc. Era o fim da Antiguidade e início de uma nova época chamada de Idade Média.
Legado Romano
Muitos aspectos culturais, científicos, artísticos e linguísticos romanos chegaram até os dias de hoje, enriquecendo a cultura ocidental. Podemos destacar como exemplos deste legado: o Direito Romano, técnicas de arquitetura, línguas latinas originárias do Latim (Português, Francês, Espanhol e Italiano), técnicas de artes plásticas, filosofia e literatura
quarta-feira, 3 de junho de 2015
Sociologia 1 ano conteúdo do PAS
Texto 1
À oração dos desesperados - Sergio Vaz
https://pas1jk.files.wordpress.com/2011/10/oracao_dos_desesperados_sergio_vaz-pas1.pdf
À oração dos desesperados - Sergio Vaz
https://pas1jk.files.wordpress.com/2011/10/oracao_dos_desesperados_sergio_vaz-pas1.pdf
terça-feira, 26 de maio de 2015
CONTEÚDO PARA PROVA 3 ANO ENSINO MEDIO
SOCIOLOGIA: INCLUSÃO E EXCLUSÃO SOCIAL VALOR 6,0 PTS
TRABALHO 6 PONTOS - TEMA O TRABALHO FEMININO
FILOSOFA: MORAL e ÉTICA VALOR 10 PONTOS - PROVA SEGUNDA FEIRA 01.06
TRABALHO 6 PONTOS - TEMA O TRABALHO FEMININO
FILOSOFA: MORAL e ÉTICA VALOR 10 PONTOS - PROVA SEGUNDA FEIRA 01.06
SOCIOLOGIA 3 ANO
TRABALHO DE SOCIOLOGIA 3 ANO
VALOR 4 PONTOS
DIA DE ENTREGA SEXTA FEIRA 29.05
OBS O TEXTO DIGITADO PODERA SER ENTREGUE DIA 29 EM SALA DE AULA
OU MANDAR VIA EMAIL ATÉ DIA 28 - filosofiadj@gmail.com
VALOR 4 PONTOS
DIA DE ENTREGA SEXTA FEIRA 29.05
OBS O TEXTO DIGITADO PODERA SER ENTREGUE DIA 29 EM SALA DE AULA
OU MANDAR VIA EMAIL ATÉ DIA 28 - filosofiadj@gmail.com
Atividade 7 Mulheres Invisíveis
Atividade 7
Após assistir ao vídeo Mulheres Invisíveis construa um texto sobre a participação das mulheres no mundo do trabalho apontando as principais discussões propostas na semana e apresentando as críticas que considerar necessárias. O texto deverá ter duas laudas em Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5, margens padrão do seu editor de textos, cabeçalho e estar conforme as normas da ABNT.
quarta-feira, 20 de maio de 2015
sexta-feira, 17 de abril de 2015
quinta-feira, 9 de abril de 2015
Sociologia 3 - ano
religião na América portuguesa
Ohttp://www.gonzaga.com.br/files/pub/127663549259273_Religiao-e-sociedade-na-America-portuguesa.ppt
Ohttp://www.gonzaga.com.br/files/pub/127663549259273_Religiao-e-sociedade-na-America-portuguesa.ppt
quarta-feira, 1 de abril de 2015
quarta-feira, 25 de março de 2015
Teoricos sociais 2ano ensino médio
Conteúdo da prova de sociologia
http://sociologial.dominiotemporario.com/doc/OS_CLASSICOS_DA_SOCIOLOGIA_DURKHEIM.ppt
http://sociologial.dominiotemporario.com/doc/OS_CLASSICOS_DA_SOCIOLOGIA_DURKHEIM.ppt
quinta-feira, 19 de março de 2015
domingo, 8 de março de 2015
TRABALHO DE SOCIOLOGIA PARA O 3 ANO
Atividade 3
Prezada/o ALUNO,
Leia o intervalo entre as páginas 52 e 71 do módulo 1 e elabore uma resenha crítica do texto, apresentando as ideias principais do texto e suas impressões e dúvidas sobre elas. O texto deve ter no entre uma lauda e meia e duas laudas digitadas em Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5, margens padrão de seu editor de textos; e sempre que houver citação, as referências, no padrão ABNT, deverão ser utilizadas.
Em caso de dúvidas, me contate
Bom trabalho!
Eis o texto abaixo:
https://drive.google.com/open?id=0B68yq7UlmEHtTnM4SHZYd2g0RE0&authuser=0
Eis o texto abaixo:
https://drive.google.com/open?id=0B68yq7UlmEHtTnM4SHZYd2g0RE0&authuser=0
quinta-feira, 5 de março de 2015
SOCIOLOGIA 3º ANO - ENSINO MÉDIO
TEÓRICOS DA SOCIOLOGIA
Max Weber, Émile Durkheim e Karl Marx - os três principais pensadores clásicos da sociologia
Pensadores
clássicos da Sociologia
Max Weber, Émile Durkheim e Karl Marx - os três principais pensadores clásicos da sociologia
São três os principais pensadores clássicos da
Sociologia, a saber: Marx, Durkheim e Weber.
O termo Sociologia foi criado por Augusto Comte
(1798-1857), sendo considerado o pai da Sociologia – provavelmente o primeiro
pensador moderno. Comte defendia a ideia de que para uma sociedade funcionar
corretamente, precisa estar organizada e só assim alcançará o progresso. Seu
esquema sociológico era tipicamente positivista, corrente com grande expressão
no século XIX.
Karl Marx (1818-1883) foi um
intelectual e revolucionário alemão, fundador da doutrina comunista moderna,
atuou como economista, filósofo, historiador, teórico político e jornalista e
foi o mais revolucionário pensador sociológico.
Marx concebe a sociedade dividida em duas classes:
a dos capitalistas que detêm a posse dos meios de produção e o proletariado (ou
operariado), cuja única posse é sua força de trabalho a qual vendem ao capital.
Para Marx, os interesses entre o capital e o trabalho são irreconciliáveis,
sendo este debate a essência do seu pensamento, resultando na concepção de uma
sociedade dividida em classes. Assim, os meios de produção resultam nas
relações de produção, formas como os homens se organizam para executar a
atividade produtiva. Tudo isso acarreta desigualdades, dando origem à luta de classes.
Marx foi um defensor do comunismo, pois essa seria
a fase final da sociedade humana, alcançada somente a partir de uma revolução
proletária, acreditando assim na ideia utópica de uma sociedade igualitária ou
socialista.
Émile Durkheim (1858-1917) foi o
fundador da escola francesa de Sociologia, ao combinar a pesquisa empírica com a
teoria sociológica. Ainda sob influência positivista, lutou para fazer das
Ciências Sociais uma disciplina rigorosamente científica. Durkheim entendia que
a sociedade era um organismo que funcionava como um corpo, onde cada órgão tem
uma função e depende dos outros para sobreviver. Ao seu olhar, o que importa é
o indivíduo se sentir parte do todo, pois caso contrário ocorrerá anomalias
sociais, deteriorando o tecido social.
A diferença entre Comte e Durkheim é que o primeiro
crê que se tudo estiver em ordem, isto é, organizado, a sociedade viverá bem,
enquanto Durkheim entende que não se pode receitar os mesmos “remédios” que
serviu a uma sociedade para resolver os “males” sociais de outras sociedades.
Para Durkheim, a Sociologia deve estudar os fatos sociais, os quais possuem três
características: 1) coerção social; 2) exterioridade; 3) poder de
generalização. Os fatos sociais apresentam vida própria, sendo exteriores aos
indivíduos e introjetados neles a ponto de virarem hábitos.
Pela sua perspectiva, o cientista social deve
estudar a sociedade a partir de um distanciamento dela, sendo neutro, não se
deixando influenciar por seus próprios preconceitos, valores, sentimentos etc.
A diferença básica entre Marx, Comte e Durkheim
consiste basicamente em que os dois últimos entendem a sociedade como um
organismo funcionando, suas partes se completando. Por outro lado, Marx afirma
que a ordem constituída só é possível porque a classe dos trabalhadores é
dominada pela classe dos capitalistas e propõe que a classe proletária
(trabalhadores) deve se organizar, unir-se e inverter a ordem, ou seja, passar
de dominada a dominante, e assim superar a exploração e as desigualdades
sociais.
Max Weber (1864-1920) foi um
intelectual alemão, jurista, economista e considerado um dos fundadores da
Sociologia e é o pensador mais recente dentre os três, conhecedor tanto do
pensamento de Comte e Durkheim quanto de Marx. Assim, ele entende que a
sociedade não funciona de forma tão simples e nem pode ser harmoniosa como
pensam Comte e Durkheim, mas também não propõe uma revolução como faz Marx, mas
afirma que o papel da Sociologia é observar e analisar os fenômenos que ocorrem
na sociedade, buscando extrair desses fenômenos os ensinamentos e
sistematizá-los para uma melhor compreensão, é por isso que sua Sociologia
recebe o nome de compreensiva.
Weber valorizava as particularidades, ou seja, a
formação específica da sociedade; entende a sociedade sob uma perspectiva
histórica, diferente dos positivistas.
Um dos conceitos chaves da obra e da teoria
sociológica de Weber é a ação social. A ação é um
comportamento humano no qual os indivíduos se relacionam de maneira subjetiva,
cujo sentido é determinado pelo comportamento alheio. Esse comportamento só é
ação social quando o ator atribui à sua conduta um significado ou sentido
próprio, e esse sentido se relaciona com o comportamento de outras pessoas.
Weber também se preocupou com certos instrumentos
metodológicos que possibilitassem ao cientista uma investigação dos fenômenos
particulares sem se perder na infinidade disforme dos seus aspectos concretos,
sendo que o principal instrumento é o tipo ideal, o qual cumpre
duas funções principais: primeiro a de selecionar explicitamente a dimensão do
objeto a ser analisado e, posteriormente, apresentar essa dimensão de uma
maneira pura, sem suas sutilezas concretas.
Em suma: a Sociologia de Comte e Durkheim são
positivistas; a de Marx é revolucionária e a de Max Weber é compreensiva. E
nisto talvez esteja a principal diferença entre esses quatro grandes pensadores
da Sociologia.
Orson Camargo
Colaborador Brasil Escola
Graduado em Sociologia e Política pela Escola de Sociologia e Política de São Paulo – FESPSP
Mestre em Sociologia pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAM
Colaborador Brasil Escola
Graduado em Sociologia e Política pela Escola de Sociologia e Política de São Paulo – FESPSP
Mestre em Sociologia pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAM
De uma olhada nos Slides abaixo:
SOCIOLOGIA - 1º ANO E. MÉDIO - FORMAÇÃO DA SOCIEDADE BRASILEIRA
SEGUE O LINK DA FORMAÇÃO DA SOCIEDADE BRASILEIRA
1. MATRIZ INDÍGENAS:
https://quantahistoria.files.wordpress.com/.../indc3adgenas-no-brasil1.ppt
1. MATRIZ INDÍGENAS:
https://quantahistoria.files.wordpress.com/.../indc3adgenas-no-brasil1.ppt
sexta-feira, 20 de fevereiro de 2015
quinta-feira, 19 de fevereiro de 2015
sábado, 14 de fevereiro de 2015
COMUNICADO AO ENSINO MÉDIO - SIMULADO DE REVISÃO
SEGUE O CONTEÚDO DO SIMULADO DE REVISÃO BOA SORTE A TODOS E TODAS:
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – Simulado de Revisão - 2015
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - Simulado de Revisão - 2015 ENSINO MÉDIO
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - Simulado
de Revisão - 2015
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – Simulado de Revisão - 2015
1º ANO
|
ESPANHOL
|
LITERATURA
|
|
- interpretação de texto e
analise morfológica (sustantivo, adjetivo, pronombre, verbos)
|
- Trovadorismo; - Quinhentismo;
-
Humanismo; - Barroco;
-
Classicismo; - Arcadismo.
|
|
ÁLGEBRA
|
GEOMETRIA
|
|
- Funções;
- Sequências numéricas PA e
PG;
- Matemárica financeira.
|
·
Áreas de
figuras geométricas planas;
·
Estudo dos
poliedros, prismas e pirâmides.
|
|
GRAMÁTICA
|
HISTÓRIA
|
|
Ø
Fonologia
·
Fonema e letra
·
Classificação
dos fonemas
·
Encontros
Vocálicos
Ø
Encontros
Consonantais
Ø
Semântica
Ø
Substantivo
·
Definição e
classificação.
Ø
Adjetivos
·
Definição e
classificação
·
Uso dos
adjetivos e substantivos
Ø
Pronomes
·
Definição e
classificação
Ø
Elementos
formadores das palavras
·
Radical
·
Afixos
·
Desinência,
·
Vogal Temática
e consoante de ligação
Ø
Termos da
oração
·
Sujeito e
predicado
Ø
Complementos
dos verbos
Ø
Complementos
dos nomes
Ø
Período
Composto por Coordenação.
|
LIVRO BASE I’PAD 1,2,3 e 4
1.
PRE- HISTORIA : Paleolítico e Neolítico
2.
O QUE É HISTORIA: Divisão da Historia, Tempo
histórico, Fonte histórica e Historiografia
3.
GRECIA
4.
ROMA: Monarquia, Republica e Império
5.
IMPERIO BIZANTINO
6.
BAIXA E ALTA IDADE MEDIA
7.
SISTEMA FEUDAL
8.
ESTADO MODERNOS ABSOLUTISMO E MERCANTILISMO
9.
RENASCIMENTO
10.
REFORMAS RELIGIOSAS
11.
AS GRANDES NAVEGAÇOES E OS DESCOBRIMENTOS
12.
INCAS ASTECAS E MAIAS
13.
COLONIZAÇÃO ESPANHOLA
|
|
BIOLOGIA
|
INGLÊS
|
|
Ecologia:
-
Desequilíbrio ambientais; - A célula;
-
Citologia: tipos celulares; -
Divisão celular;
-
Transportes celulares;
- Fotossíntese;
|
- Present Continuous;
- Simple Past.
|
|
GEOGRAFIA
|
HISTÓRIA DA ARTE
|
|
- Estudo do espaço
geográfico;
- Geologia geral e formação
da Terra;
- Coordenadas geográficas e
fusos horários.;
- Estrutura Geológica;
- Globalização;
- Guerra Fria;
- Socialismo e capitalismo;
- Migração.
|
- Estética da Arte;
- Crítica;
- Arte Rupestre;
- História da música;
- A arte na atualidade.
|
|
QUÍMICA
|
FÍSICA
|
|
-Mudanças de Estado Físico
-Transformações da matéria
-Misturas e Separação de
misturas
-Balanceamento
-Reações Químicas
-Estequiometria
-Gases
-Cinética
|
·
Movimento
retilíneo uniforme;
·
Leis de Newton;
·
Plano
Inclinado;
·
Impulso e
quantidade de movimento;
·
Hidrostática e
gravitação.
|
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - Simulado de Revisão - 2015 ENSINO MÉDIO
2º ANO
|
GRAMÁTICA
|
LITERATURA
|
|
·
Definição e
classificação
·
Classificação
dos substantivos
Ø As flexões do adjetivo
·
Gênero e Número
·
Formas
associadas à variação de grau.
·
Definição e
classificação
·
Classificação
dos adjetivos
Ø A flexão dos adjetivos
·
A flexão do
gênero dos adjetivos
·
A flexão do
número dos adjetivos
·
A flexão de
grau dos adjetivos
·
Definição e classificação dos pronomes
·
Pronomes
substantivos e adjetivos
·
Pronomes
Pessoais
·
Pronomes
Possessivos
·
Pronomes
demonstrativos
·
Pronomes
Indefinidos
·
Pronomes
Interrogativos e Relativos
Ø Usos afetivos dos pronomes demonstrativos
Artigo
·
Formas de
artigo
·
Características
semânticas dos artigos definidos e indefinidos
Ø Numeral
·
Tipos de
numeral
Ø Usos dos numerais
·
Interjeição
·
Tipos de
Interjeição
·
Usos da
Interjeição
Ø Definição e estrutura
·
As funções
sintáticas
·
Definição e
classificação
Ø Tipos de advérbio
Ø Variações de grau nos advérbios
Ø Locuções adverbiais
Ø Palavras denotativas
·
Preposição:
definição e classificação
Ø Tipos de preposição
Ø A preposição e as relações de sentido
Ø Locuções prepositivas
·
Usos de
preposição na construção das unidades de sentidos
Ø Conjunção definição e classificação
Tipos de conjunção
|
-
Romantismo; - Parnasianismo;
-
Realismo; - Simbolismo.
-
Naturalismo;
|
|
ÁLGEBRA
|
|
|
- Matrizes;
- Determinantes.
|
|
|
GEOMETRIA
|
|
|
·
Semelhança de triângulos;
·
Trigonometria no triângulo retângulo;
·
Relação entre funções;
·
Transformações trigonométricas;
·
Funções periódicas.
|
|
|
GEOGRAFIA
|
|
|
- Organização do território
Brasileiro;
- Crescimento populacional
do Brasil;
- Estrutura populacional do
Brasil;
-
Transgênicos; - Urbanização;
-
Agricultura; - Industrialização.
-
Pecuária;
|
|
|
HISTÓRIA
|
|
|
- O Iluminismo
- A revolução Francesa
- O Período Napoleônico e o
Congresso de Viena
- Os EUA e a América
Obs: Escolha do conteúdo
que os alunos mais obtiveram dificuldades.
|
|
|
BIOLOGIA
|
|
|
Vírus - Características e
doenças;
Bactérias - características
e doenças;
Reino Plantae: Ginospermas
e angiospermas;
Reino animália: filos:
platelmintos, nematel.
Mintos artrópodes e
cardados.
|
|
|
INGLÊS
|
|
|
- Reflexive pronous;
- Future continuous;
- Relative pronouns.
|
|
|
ESPANHOL
|
|
|
- interpretação de texto e analise morfológica
(sustantivo, adjetivo, pronombre, verbos)
|
|
|
HISTÓRIA
DA ARTE
|
|
|
- O barroco no Brasil;
- O impressionismo /
expressionismo.
- Escultura / performance.
|
|
|
QUÍMICA
|
FÍSICA
|
|
-Teorias Atômicas -Tabela Periódica
-Ligações Químicas -Concentração de Soluções
-Ionização e Dissociação
Iônica
-Ácidos , Bases , Sais e
Óxidos
-Radioatividade
-Oxirredução
-Química
Orgânica (Até álcool)
|
- Calorimetria (calor
sensível e calor latente)
- Termodinâmica (diagramas
de mudança de fase e ciclo de Carnot)
- Ondas (fenômenos
ondulatórios e cálculo de velocidade, frequência/período e comprimento de
onda)
- Espelhos (planos e
esféricos).
|
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - Simulado
de Revisão - 2015
ENSINO MÉDIO
3º ANO
|
GRAMÁTICA
|
LITERATURA
|
|
- Período simples e
composto;
- Oração coordenadas;
- Oração Subordinadas;
- Concordância Verbal e
nominal;
- Colocação pronominal;
- Crase;
- Pontuação.
|
- Pré-modernismo;
- Modernismo;
- Romance de 30;
- Geração de 45 e
concretismo;
- Prosa pós-moderna;
- Tendências
contemporâneas;
- Teatro no Século XX;
- Literatura Africana.
|
|
ÁLGEBRA
|
GEOMETRIA
|
|
- Estatística;
- Números complexos;
- Polinômios;
- Probabilidade.
|
- Geometria analítica,
ponto, reta, circunferência e cônicos.
|
|
FILOSOFIA
|
GEOMETRIA
|
|
Cap. 28 Ciência
Cap.
Cap. 31 O método das
ciências
Cap. 34 Cultura e arte
Cap.36 A significação da
Arte.
|
·
Estudo do ponto e reta;
·
Equação das retas;
·
Área de um triângulo;
·
Estudo da circunferência;
·
Estudo das cônicas, (elipse, parábolas e
hipérboles).
|
|
GEOGRAFIA
|
HISTÓRIA
|
|
- A região Nordeste;
- A região Sudeste;
- América Latina;
- América do Sul;
- India, China e Russia
- Europa.
|
1.
PROCLAMAÇÃO DA
REPÚBLICA DO BRASIL – CAP. 25: Processo de Proclamação, Crise da Monarquia
brasileira, OBS: fim do Capitulo pagina 462 – 467
2. A Expansão
europeia na África: Conferencia de Berlim, O darwinismo Social, Escravidão
OBS. Livro
texto pag. 484 -489
3. A BELE ÈPOQUE:
Desenvolvimento Econômico e Industrial da Europa, A ciência humana e a
filosofia em mudanças
OBS. Livro
texto pág. 490 – 499
4. PRIMEIRA GUERRA
MUNDIAL
5. SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL
6. PREIRA
REPUBLICA DO BRASIL – cap. 30: Republica velha, Republica Oligárquica,
Movimentos socioeconômicos no Brasil, Messianismo e cangaço.
7. TOTALITARISMO
EUROPEU
8. ERA VARGAS
9. POPULISMO NO
BRASIL – DE Dutra a JK
10. JANGO E O
REGIME MILITAR
11. NOVA REPUBLICA
- De Sarney a Dilma
12. GUERRA FRIA E MUNDO GLOBALIZADO
|
|
BIOLOGIA
|
|
|
- Fisiologia: Sistema
imunológico;
- sistema digestório;
- sistema circulatório;
- Genética: 1ª e 2ª lei de
Mendel;
- Bioltecnologia;
- Restrições às leis de
Mendel.
|
|
|
ESPANHOL
|
|
|
- interpretação de texto e
analise morfológica (sustantivo, adjetivo, pronombre, verbos)
|
|
|
HISTÓRIA
DA ARTE
|
INGLÊS
|
|
- Semana de arte moderna;
- O tropicalismo;
- A liberdade de expressão.
- Arte contemporânea.
|
- Gerund;
- Infinitive;
- Passive voice.
|
|
QUÍMICA
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FÍSICA
|
|
-Química
orgânica(tudo)
-Diagrama
de frases da água
-Propriedades
coligativas
-Equilíbrio
químico
-Termoquímica
-Oxirredução
|
- Eletrostática (processos
de eletrização)
- Eletrodinâmica (corrente
elétrica, potencial elétrico e 1° lei de Ohm)
- Associação de resistores
(em série e em paralelo)
- Campo magnético (em uma
espira e em um solenoide).
|
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