terça-feira, 22 de março de 2016
quinta-feira, 22 de outubro de 2015
quarta-feira, 21 de outubro de 2015
Trabalho de história 1 ano A
assistir o filme é responder no caderno
Nome do autor: João Paulo da Rocha
Instituição/Escola: Colégio Estadual Guatupê
Município/Estado: Curitiba - Paraná
Conteúdo: Povos ameríndios e a conquista da América pelos espanhóis
Série: 3º ano - Ensino Médio
Objetivos
a) apresentar aos alunos uma reflexão visual, ainda que com adaptações, dos povos que habitaram a América no momento da chegada dos espanhóis, em 1492;
b) compreender a importância desse momento histórico;
c) analisar as diferentes formas de organização cultural, social e política dos povos ameríndios;
d) identificar as adaptações e anacronismos presentes no filme apresentado;
e) analisar criticamente uma obra de ficção com temática histórica.
Justificativa
Quando debatemos com os alunos sobre os povos indígenas na América Pré-colombiana, muitos acreditam que estes povos eram uma única massa, com mesma cultura e organização social.
Dessa maneira, a partir do O filme “Apocalypto” (2006), ainda que este apresente adaptações livres do momento histórico, é possível que o aluno tenha um contato visual com as diversas formas de organização social presentes entre os povos americanos. Também pudemos promover debate e análise do que é verdade histórica e sobre o que é adaptação ficcional.
Procedimentos metodológicos
Como complemento do estudo dos povos da América Pré-colombiana, a exibição do filme “Apocalypto” (2006) vem completar os elementos estudados anteriormente pelos alunos, dando uma imagem aproximada do momento histórico.
Serão necessários, no mínimo, 3 aulas para a exibição do filme, na íntegra.
Sinopse:
Apocalypto, Aventura, EUA, 2006, 139 min. Direção: Mel Gibson.
Jaguar Paw (Rudy Youngblood) levava uma vida tranquila, que foi interrompida devido à uma invasão. Os governantes de um império maia em declínio acreditavam que a chave para a prosperidade seria construir mais templos e realizar mais sacrifícios humanos. Jaguar é capturado para ser um destes sacrifícios, mas consegue escapar por acaso. Agora, guiado apenas pelo amor que sente por sua esposa e pela filha, ele realiza uma corrida desesperada para chegar em casa e salvar sua família.
Fonte: Adoro Cinema. Disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/apocalypto/>
Após a exibição, realizamos um debate e a contextualização do filme, analisando elementos históricos constantes na película, discursos ideológicos e correlação do filme com o momento histórico vivido pelo mundo.
Os alunos, ainda, preparam uma atividade de pesquisa e relato do filme, correlacionando-o com o conteúdo estudado em sala de aula.
Os alunos, em grupos de 3 a 4, realizaram um trabalho de relatório e pesquisa, tendo o filme como referência, respondendo aos seguintes questionamentos:
Apocalypto
Nome do autor: João Paulo da RochaInstituição/Escola: Colégio Estadual Guatupê
Município/Estado: Curitiba - Paraná
Conteúdo: Povos ameríndios e a conquista da América pelos espanhóis
Série: 3º ano - Ensino Médio
Objetivos
a) apresentar aos alunos uma reflexão visual, ainda que com adaptações, dos povos que habitaram a América no momento da chegada dos espanhóis, em 1492;
b) compreender a importância desse momento histórico;
c) analisar as diferentes formas de organização cultural, social e política dos povos ameríndios;
d) identificar as adaptações e anacronismos presentes no filme apresentado;
e) analisar criticamente uma obra de ficção com temática histórica.
Justificativa
Quando debatemos com os alunos sobre os povos indígenas na América Pré-colombiana, muitos acreditam que estes povos eram uma única massa, com mesma cultura e organização social.
Dessa maneira, a partir do O filme “Apocalypto” (2006), ainda que este apresente adaptações livres do momento histórico, é possível que o aluno tenha um contato visual com as diversas formas de organização social presentes entre os povos americanos. Também pudemos promover debate e análise do que é verdade histórica e sobre o que é adaptação ficcional.
Procedimentos metodológicos
Como complemento do estudo dos povos da América Pré-colombiana, a exibição do filme “Apocalypto” (2006) vem completar os elementos estudados anteriormente pelos alunos, dando uma imagem aproximada do momento histórico.
Serão necessários, no mínimo, 3 aulas para a exibição do filme, na íntegra.
Sinopse:
Apocalypto, Aventura, EUA, 2006, 139 min. Direção: Mel Gibson.
Jaguar Paw (Rudy Youngblood) levava uma vida tranquila, que foi interrompida devido à uma invasão. Os governantes de um império maia em declínio acreditavam que a chave para a prosperidade seria construir mais templos e realizar mais sacrifícios humanos. Jaguar é capturado para ser um destes sacrifícios, mas consegue escapar por acaso. Agora, guiado apenas pelo amor que sente por sua esposa e pela filha, ele realiza uma corrida desesperada para chegar em casa e salvar sua família.
Fonte: Adoro Cinema. Disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/apocalypto/>
Após a exibição, realizamos um debate e a contextualização do filme, analisando elementos históricos constantes na película, discursos ideológicos e correlação do filme com o momento histórico vivido pelo mundo.
Os alunos, ainda, preparam uma atividade de pesquisa e relato do filme, correlacionando-o com o conteúdo estudado em sala de aula.
Os alunos, em grupos de 3 a 4, realizaram um trabalho de relatório e pesquisa, tendo o filme como referência, respondendo aos seguintes questionamentos:
1) Faça uma sinopse do filme (cada aluno do grupo deve fazer uma).
2) No filme são retratados dois modelos de sociedade na América. Uma coletora-caçadora e uma hierarquizada.
a) Que elementos do filme nos auxiliam a diferenciar essas sociedades?
b) Em quais momentos do filme podemos perceber a noção de moeda e valor financeiro entre os maias?
3) A sociedade maia não era uma sociedade igualitária. Que elementos do filme denotam essas diferenças?
4) Qual cena do filme nos fornece elementos para entender o caráter da oralidade da tradição dos povos da floresta?
5) O povo retratado no filme habitava a península de Yucatã, no México, até a chegada dos europeus no século XVI. Baseado nessa informação, comente sobre esse povo.
6) No filme, os sacrifícios humanos são realizados em honra ao Deus Kukulkan:
a) Que deus era esse e como era representado?
b) Ele não era um deus maia original, e sim asteca. Como era conhecido e representado na tradição Asteca?
c) Por que, segundo o filme, era necessária a realização dos sacrifícios?
7) As pirâmides retratadas no filme, inspiradas nas originais da cidade de Chichen Itzá, além dos sacrifícios, serviam pra quê?
8) O conquistador espanhol retratado no filme é inspirado em Hernan Cortez. Quem foi ele?
9) O nome do protagonista do filme é inspirado em um animal nativo da América do Norte. Qual é esse animal e qual a importância religiosa deste para estes povos? Que parte do filme demonstra o respeito por esse animal sagrado?
10) Os maias tiveram um grande avanço científico na Astronomia. Quais as principais descobertas astronômicas desse povo?
Resultados
A exibição do filme apresentou algumas dificuldades para os alunos, impostas pelo uso do idioma maia e a obrigatoriedade do uso das legendas, fazendo com que voltassem suas atenções para os elementos visuais do filme. Com a dificuldade da legenda, muitos alunos procuraram no setor de informática da escola a reprodução do vídeo para assistir novamente em casa. Porém, mesmo com alguma restrição, a maioria dos alunos prestou atenção e conseguiu entender a estrutura narrativa.
2) No filme são retratados dois modelos de sociedade na América. Uma coletora-caçadora e uma hierarquizada.
a) Que elementos do filme nos auxiliam a diferenciar essas sociedades?
b) Em quais momentos do filme podemos perceber a noção de moeda e valor financeiro entre os maias?
3) A sociedade maia não era uma sociedade igualitária. Que elementos do filme denotam essas diferenças?
4) Qual cena do filme nos fornece elementos para entender o caráter da oralidade da tradição dos povos da floresta?
5) O povo retratado no filme habitava a península de Yucatã, no México, até a chegada dos europeus no século XVI. Baseado nessa informação, comente sobre esse povo.
6) No filme, os sacrifícios humanos são realizados em honra ao Deus Kukulkan:
a) Que deus era esse e como era representado?
b) Ele não era um deus maia original, e sim asteca. Como era conhecido e representado na tradição Asteca?
c) Por que, segundo o filme, era necessária a realização dos sacrifícios?
7) As pirâmides retratadas no filme, inspiradas nas originais da cidade de Chichen Itzá, além dos sacrifícios, serviam pra quê?
8) O conquistador espanhol retratado no filme é inspirado em Hernan Cortez. Quem foi ele?
9) O nome do protagonista do filme é inspirado em um animal nativo da América do Norte. Qual é esse animal e qual a importância religiosa deste para estes povos? Que parte do filme demonstra o respeito por esse animal sagrado?
10) Os maias tiveram um grande avanço científico na Astronomia. Quais as principais descobertas astronômicas desse povo?
Resultados
A exibição do filme apresentou algumas dificuldades para os alunos, impostas pelo uso do idioma maia e a obrigatoriedade do uso das legendas, fazendo com que voltassem suas atenções para os elementos visuais do filme. Com a dificuldade da legenda, muitos alunos procuraram no setor de informática da escola a reprodução do vídeo para assistir novamente em casa. Porém, mesmo com alguma restrição, a maioria dos alunos prestou atenção e conseguiu entender a estrutura narrativa.
Para os alunos, o interessante nessa obra foi ouvirem um idioma antigo recriado, tornando mais fácil a assimilação, do que se fosse apresentada uma tribo antiga falando inglês moderno.
A atividade complementou o conteúdo teórico. As informações do filme foram complementadas com a pesquisa extraclasse, e transformadas em murais de exposição, seguindo o modelo de questões apresentadas.
O momento principal ocorreu quando os alunos relacionaram a ficção com o fato histórico, mostrando o plot twist do final, ou seja, o encontro entre o nativo e o explorador.
A atividade complementou o conteúdo teórico. As informações do filme foram complementadas com a pesquisa extraclasse, e transformadas em murais de exposição, seguindo o modelo de questões apresentadas.
O momento principal ocorreu quando os alunos relacionaram a ficção com o fato histórico, mostrando o plot twist do final, ou seja, o encontro entre o nativo e o explorador.
quinta-feira, 8 de outubro de 2015
Atividade 1 ano Metafisica
segue o slide sobre metafisica de Aristiteles
http://cchla.ufrn.br/ppgfil/docentes/claudio/data%20show/ARISTOTELES%20METAFÍSICA.ppt
http://cchla.ufrn.br/ppgfil/docentes/claudio/data%20show/ARISTOTELES%20METAFÍSICA.ppt
quinta-feira, 1 de outubro de 2015
filosofia do 1 ano
aplologia de Sócrates
http://meuartigo.brasilescola.com/filosofia/uma-abordagem-teorica-apologia-socrates-platao.htm
Slides Apologia de Sócrates
http://pt.slideshare.net/mobile/lucibonini/a-apologia-de-scrates
http://meuartigo.brasilescola.com/filosofia/uma-abordagem-teorica-apologia-socrates-platao.htm
Slides Apologia de Sócrates
http://pt.slideshare.net/mobile/lucibonini/a-apologia-de-scrates
segunda-feira, 28 de setembro de 2015
Tema para o 9 ano e 1 ano filosofia /sociologia consumo
assista um dos videos e faça uma comparação entre o texto do livro e a ideia central sobre o consumismo - capítulo 4
http://pt.slideshare.net/mobile/larissapereira3950/consumismo-26674948
Atividade 3 ano EM -4 bimestre
Leia o texto do link abaixo e respinda as atividades no caderno
http://filomundo.blogspot.com.br/2009/08/liberdade-segundo-sartre-sartre-1.html
Slid sobre Satre
http://www.integracaominas.com.br/arquivos/arquivosprof/0000011/Jean-Paul_Sartre.ppt
http://filomundo.blogspot.com.br/2009/08/liberdade-segundo-sartre-sartre-1.html
Slid sobre Satre
http://www.integracaominas.com.br/arquivos/arquivosprof/0000011/Jean-Paul_Sartre.ppt
quinta-feira, 17 de setembro de 2015
quarta-feira, 2 de setembro de 2015
quinta-feira, 13 de agosto de 2015
sexta-feira, 7 de agosto de 2015
Sociologia 3 ano
Os links abaixo sobre tecnologia
http://www.espacoacademico.com.br/048/48rattner.htm
http://www.cin.ufpe.br/~rac2/cts.ppt
http://www.espacoacademico.com.br/048/48rattner.htm
http://www.cin.ufpe.br/~rac2/cts.ppt
quinta-feira, 6 de agosto de 2015
quinta-feira, 30 de julho de 2015
Conteudo sociologia 1 ano
Sociologiacomo Ciencias 3bimestre sociologia1ano so clicar
Segundo texto:
http://m.brasilescola.com/sociologia/formacao-da-sociologia.htm
Segundo texto:
http://m.brasilescola.com/sociologia/formacao-da-sociologia.htm
segunda-feira, 27 de julho de 2015
Atividade para o 3 ano -3 bim
Escolher um dos textos abaixo e Elaborar uma resenha critica
Só clicar em cima do link. Bom trabalho
1. http://www.ufsj.edu.br/portal-repositorio/File/revistalable/numero5/andre.pdf
2. http://criticanarede.com/fildamusica.html
Só clicar em cima do link. Bom trabalho
1. http://www.ufsj.edu.br/portal-repositorio/File/revistalable/numero5/andre.pdf
2. http://criticanarede.com/fildamusica.html
segunda-feira, 22 de junho de 2015
Conteúdo simulado final 3 ano - kant, marx e engel
só clicar no link abaixo, boa sorte.
http://marx21.com/2013/01/26/estado-e-direito-entre-kant-hegel-e-marx/
http://marx21.com/2013/01/26/estado-e-direito-entre-kant-hegel-e-marx/
quarta-feira, 17 de junho de 2015
Mundo Romano
A história de Roma Antiga é fascinante em função da cultura desenvolvida e dos avanços conseguidos por esta civilização. De uma pequena cidade, tornou-se um dos maiores impérios da antiguidade. Dos romanos, herdamos uma série de características culturais. O direito romano, até os dias de hoje está presente na cultura ocidental, assim como o latim, que deu origem a língua portuguesa, francesa, italiana e espanhola.
Origem de Roma: explicação mitológicaOs romanos explicavam a origem de sua cidade através do mito de Rômulo e Remo. Segundo a mitologia romana, os gêmeos foram jogados no rio Tibre, na Itália. Resgatados por uma loba, que os amamentou, foram criados posteriormente por um casal de pastores. Adultos, retornam a cidade natal de Alba Longa e ganham terras para fundar uma nova cidade que seria Roma.
Origens de Roma : explicação histórica e Monarquia Romana (753 a.C a 509 a.C)De acordo com os historiadores, a fundação de Roma resulta da mistura de três povos que foram habitar a região da Península Itálica: gregos, etruscos e italiotas. Desenvolveram na região uma economia baseada na agricultura e nas atividades pastoris. A sociedade, nesta época, era formada por patrícios ( nobres proprietários de terras ) e plebeus ( comerciantes, artesãos e pequenos proprietários ). O sistema político era a monarquia, já que a cidade era governada por um rei de origem patrícia.
A religião neste período era politeísta, adotando deuses semelhantes aos dos gregos, porém com nomes diferentes. Nas artes destacava-se a pintura de afrescos, murais decorativos e esculturas com influências gregas.
A religião neste período era politeísta, adotando deuses semelhantes aos dos gregos, porém com nomes diferentes. Nas artes destacava-se a pintura de afrescos, murais decorativos e esculturas com influências gregas.
República Romana (509 a.C. a 27 a.C)Durante o período republicano, o senado Romano ganhou grande poder político. Os senadores, de origem patrícia, cuidavam das finanças públicas, da administração e da política externa. As atividades executivas eram exercidas pelos cônsules e pelos tribunos da plebe.
A criação dos tribunos da plebe está ligada às lutas dos plebeus por uma maior participação política e melhores condições de vida.
Em 367 a.C, foi aprovada a Lei Licínia, que garantia a participação dos plebeus no Consulado (dois cônsules eram eleitos: um patrício e um plebeu). Esta lei também acabou com a escravidão por dívidas (válida somente para cidadãos romanos).
A criação dos tribunos da plebe está ligada às lutas dos plebeus por uma maior participação política e melhores condições de vida.
Em 367 a.C, foi aprovada a Lei Licínia, que garantia a participação dos plebeus no Consulado (dois cônsules eram eleitos: um patrício e um plebeu). Esta lei também acabou com a escravidão por dívidas (válida somente para cidadãos romanos).
Formação e Expansão do Império RomanoApós dominar toda a península itálica, os romanos partiram para as conquistas de outros territórios. Com um exército bem preparado e muitos recursos, venceram os cartagineses, liderados pelo generalAnibal, nas Guerras Púnicas (século III a.C). Esta vitória foi muito importante, pois garantiu a supremacia romana no Mar Mediterrâneo. Os romanos passaram a chamar o Mediterrâneo de Mare Nostrum.
Após dominar Cartago, Roma ampliou suas conquistas, dominando a Grécia, o Egito, a Macedônia, a Gália, a Germânia, a Trácia, a Síria e a Palestina.
Após dominar Cartago, Roma ampliou suas conquistas, dominando a Grécia, o Egito, a Macedônia, a Gália, a Germânia, a Trácia, a Síria e a Palestina.
Com as conquistas, a vida e a estrutura de Roma passaram por significativas mudanças. O império romano passou a ser muito mais comercial do que agrário. Povos conquistados foram escravizados ou passaram a pagar impostos para o império. As províncias (regiões controladas por Roma) renderam grandes recursos para Roma. A capital do Império Romano enriqueceu e a vida dos romanos mudou.
Principais imperadores romanos : Augusto (27 a.C. - 14 d.C), Tibério (14-37), Caligula (37-41), Nero (54-68), Marco Aurelio (161-180), Comodus (180-192).
 Luta de gladiadores: pão e circo |
Pão e Circo Com o crescimento urbano vieram também os problemas sociais para Roma. A escravidão gerou muito desemprego na zona rural, pois muitos camponeses perderam seus empregos. Esta massa de desempregados migrou para as cidades romanas em busca de empregos e melhores condições de vida. Receoso de que pudesse acontecer alguma revolta de desempregados, o imperador criou a política do Pão e Circo. Esta consistia em oferecer aos romanos alimentação e diversão. Quase todos os dias ocorriam lutas de gladiadores nos estádios ( o mais famoso foi o Coliseu de Roma ), onde eram distribuídos alimentos. Desta forma, a população carente acabava esquecendo os problemas da vida, diminuindo as chances de revolta.
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Cultura RomanaA cultura romana foi muito influenciada pela cultura grega. Os romanos "copiaram" muitos aspectos da arte, pintura e arquitetura grega.
Os balneários romanos espalharam-se pelas grandes cidades. Eram locais onde os senadores e membros da aristocracia romana iam para discutirem política e ampliar seus relacionamentos pessoais.
A língua romana era o latim, que depois de um tempo espalhou-se pelos quatro cantos do império, dando origem na Idade Média, ao português, francês, italiano e espanhol.
A mitologia romana representava formas de explicação da realidade que os romanos não conseguiam explicar de forma científica. Trata também da origem de seu povo e da cidade que deu origem ao império. Entre os principais mitos romanos, podemos destacar: Rômulo e Remo e O rapto de Proserpina.
Os balneários romanos espalharam-se pelas grandes cidades. Eram locais onde os senadores e membros da aristocracia romana iam para discutirem política e ampliar seus relacionamentos pessoais.
A língua romana era o latim, que depois de um tempo espalhou-se pelos quatro cantos do império, dando origem na Idade Média, ao português, francês, italiano e espanhol.
A mitologia romana representava formas de explicação da realidade que os romanos não conseguiam explicar de forma científica. Trata também da origem de seu povo e da cidade que deu origem ao império. Entre os principais mitos romanos, podemos destacar: Rômulo e Remo e O rapto de Proserpina.
Religião Romana Os romanos eram politeístas, ou seja, acreditavam em vários deuses. A grande parte dos deuses romanos foram retirados do panteão grego, porém os nomes originais foram mudados. Muitos deuses de regiões conquistadas também foram incorporados aos cultos romanos. Os deuses eram antropomórficos, ou seja, possuíam características ( qualidades e defeitos ) de seres humanos, além de serem representados em forma humana. Além dos deuses principais, os romanos cultuavam também os deuses lares e penates. Estes deuses eram cultuados dentro das casas e protegiam a família.
Principais deuses romanos : Júpiter, Juno, Apolo, Marte, Diana, Vênus, Ceres e Baco.
Principais deuses romanos : Júpiter, Juno, Apolo, Marte, Diana, Vênus, Ceres e Baco.
Crise e decadência do Império Romano
Por volta do século III, o império romano passava por uma enorme crise econômica e política. A corrupção dentro do governo e os gastos com luxo retiraram recursos para o investimento no exército romano. Com o fim das conquistas territoriais, diminuiu o número de escravos, provocando uma queda na produção agrícola. Na mesma proporção, caia o pagamento de tributos originados das províncias.
Em crise e com o exército enfraquecido, as fronteiras ficavam a cada dia mais desprotegidas. Muitos soldados, sem receber salário, deixavam suas obrigações militares.
Por volta do século III, o império romano passava por uma enorme crise econômica e política. A corrupção dentro do governo e os gastos com luxo retiraram recursos para o investimento no exército romano. Com o fim das conquistas territoriais, diminuiu o número de escravos, provocando uma queda na produção agrícola. Na mesma proporção, caia o pagamento de tributos originados das províncias.
Em crise e com o exército enfraquecido, as fronteiras ficavam a cada dia mais desprotegidas. Muitos soldados, sem receber salário, deixavam suas obrigações militares.
Os povos germânicos, tratados como bárbaros pelos romanos, estavam forçando a penetração pelas fronteiras do norte do império. No ano de 395, o imperador Teodósio resolve dividir o império em: Império Romano do Ocidente, com capital em Roma e Império Romano do Oriente (Império Bizantino), com capital em Constantinopla.
Em 476, chega ao fim o Império Romano do Ocidente, após a invasão de diversos povos bárbaros, entre eles, visigodos, vândalos, burgúndios, suevos, saxões, ostrogodos, hunos etc. Era o fim da Antiguidade e início de uma nova época chamada de Idade Média.
Em 476, chega ao fim o Império Romano do Ocidente, após a invasão de diversos povos bárbaros, entre eles, visigodos, vândalos, burgúndios, suevos, saxões, ostrogodos, hunos etc. Era o fim da Antiguidade e início de uma nova época chamada de Idade Média.
Legado Romano
Muitos aspectos culturais, científicos, artísticos e linguísticos romanos chegaram até os dias de hoje, enriquecendo a cultura ocidental. Podemos destacar como exemplos deste legado: o Direito Romano, técnicas de arquitetura, línguas latinas originárias do Latim (Português, Francês, Espanhol e Italiano), técnicas de artes plásticas, filosofia e literatura
quarta-feira, 3 de junho de 2015
Sociologia 1 ano conteúdo do PAS
Texto 1
À oração dos desesperados - Sergio Vaz
https://pas1jk.files.wordpress.com/2011/10/oracao_dos_desesperados_sergio_vaz-pas1.pdf
À oração dos desesperados - Sergio Vaz
https://pas1jk.files.wordpress.com/2011/10/oracao_dos_desesperados_sergio_vaz-pas1.pdf
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